事實上，幼兒不僅是向父母學習語言而已，電視及圖畫書等也是另一條學習途徑。商店中琳瑯滿目的糖果名稱也十分吸引幼兒的目光；街道上五光十色的商店招牌，也是幼兒學習的最佳目標。

　　因此之故，幼兒終有一天會注意到自己原來生活在如此大量的“字?！敝?，即使父母不曾教導他這些圍繞其身邊的字匯或話代表著何種意義，他也會自己學著把字詳細記憶下來。

　　不過，筆者非常不贊成這種順其自然而不太積極性的學習，我認為，父母應當努力制造讓幼兒能意識到字的“環境”與“機會”。

　　例如，到公園游玩時，如果幼兒沒有留意到寫在廁所門口上“男”與“女”兩字，那你就不妨用手指著念給他聽；與幼兒一起到街上買東西時，看到“糖果”、“餅干”、“超級市場”等字樣，也當場讀出那些字，藉以吸引幼兒的注意力。

　　同樣的，在家中也可將幼兒每天接觸的“桌子”、“椅子”等物品貼上字卡，一有機會就念給幼兒聽。一再重復著這樣做之后，幼兒自然會對字產生親近感，而在每次接觸文字時，會主動將字記憶起來，一旦他對記字有興趣，他就會自己主動去學很多的字。

　　一般來說，一位自小就從未親近過字的幼兒，其在學習字匯的讀法方面，無論如何都會比曾學過字匯的幼兒慢得多。相反地，從小就在周遭充滿著字海的家庭里長大的幼兒，不僅識字能力強，學字速度也較快。

　　而這種環境必須藉由父母的力量去為幼兒準備。因此，父母要成為幼兒學習的“機會創造者”，努力替幼兒制造多一點接觸文字的環境和機會。

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